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    小學生讀書方法培養|培養愛讀書的好習慣

    時間:2019-09-26 15:15:36 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

      小學生讀書方法培養|培養愛讀書的好習慣


      常聽學生家長們感慨:“我家的孩子熱衷于看電視,看漫畫書、卡通片,上網打游戲比成年人還厲害,就是不愛看課外書,而閱讀能力、寫作能力卻較差。”確實,當今多樣化、信息化的社會,對傳統的書籍產生了很大的沖擊。不用說孩子們不愛看書,就連成人們也熱衷于看電視、上網查資料,把書籍束之高閣。教育界人士普遍認為,如果長此以往,缺乏名著與優秀文化熏陶的一代人,將缺乏一定的文化知識底蘊。《語文新課程標準》提出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。因此,作為新課改教學實踐的低年級的語文老師,從小培養學生愛看書、會讀書的習慣成了當務之急。

      如何培養學生從小愛看書、會讀書的習慣呢?我覺得關鍵在激發學生的課外閱讀興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉,引導學生走進知識寶庫的殿堂,讓學生變要我讀為我要讀。

      一、營造氛圍,激發興趣

      1、以講誘趣

      興趣是最好的老師。對感興趣的事物學生往往愿意接受,否則會出現排斥心理。剛入學不久的一年級的學生,認識的字非常有限,根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點,鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。利用每天的中午或作業整理的時間給學生講《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事、聽課外故事錄音。動畫片那生動的畫面,教師那娓娓動聽的話語,故事中那曲折的情節都對學生產生了強烈的感染力。然后告訴學生,這些故事書里都有,等我們學會了拼音,認識了更多的漢字,我們就可以自己去讀,自己去看書,書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產生了強烈的讀課外書的欲望,誘發了學生學習拼音、認識漢字的興趣。

      2、以獎促趣

      當學生有了強烈的讀書欲望,為了讓學生有更多的書讀,可以在班級中建立了一個讀書角,把小朋友的各種書籍集中在一起,給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會,每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀,如果誰的書出借次數最多,給書的主人給予適當的獎勵,對借閱次數多的同學也給予適當的獎勵。這樣一來,學生不但共享了圖書資源,還向同學們交流了自己讀過的好書,更進一步地激起了相互推薦好書,讀好書的愿望。同時給每個學生訂閱了人手一份《小學生語文報》、《小學生天地》,讓學生每天定期閱讀、交流,給學生營造了一個濃濃的讀書氛圍。

      3、以背激趣

      俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首,為了讓學生從小接受中華優秀文化的熏陶,達到日積月累,可以安排學生每周背兩首古詩,但純粹的背誦較枯燥,學生對古詩也難以理解,根據低年級學生表現欲望強的特點,每周回家先讓學生自定篇目,自擇方法,記住古詩,每周安排固定的時間,讓學生輪流當“小老師”,教大家學古詩,在這樣自由的氛圍中,學生教的教得認真,學的也學得投入,學生們在教和學的同時增長了知識,陶冶了情操,還自覺地搶著背詩。

      二、加強指導,保持興趣

      已被激發的興趣要長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣,必須加強對學生閱讀指導,“授之以漁”,教給讀書方法。

      1、指導選擇適合的書籍

      當學生有了讀書的愿望,又學會了拼音,可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物,并根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素,因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物,這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節生動,符合低年級學生的口味,然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀,對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。這時學生為了能有上臺讀書的機會,紛紛買來老師推薦的讀物,自己先讀了起來,看到學生有時讀得津津有味,完全沉浸在書中的世界里,和書里的人物同喜同悲時,老師的心情也會很爽。

      2、家校聯系,落實課外閱讀計劃

      課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的,要想真正有效地落實閱讀計劃,必須與家庭取得聯系,讓家長也一同參與。讓家長明確《語文課程標準》的精神,告知家長低年級學生的課外閱讀量,怎樣從小培養學生的良好的課外閱讀習慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上,要從小擴大學生的課外閱讀面,補充課外閱讀量,認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績,反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后,在每天的家庭作業中布置適量的課外閱讀作業,如:有時閱讀發下的《語文報》,有時閱讀指定的篇目,有時讓學生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師,記錄每天閱讀的書名、篇目,并記下每天課外閱讀的時間。教師鼓勵家長讓孩子多看各種有益的課外書籍,并提倡讓學生多讀。這樣,學生每天養成了定期讀書的習慣,慢慢地這種讀書習慣成了學生生活必不可少的一部分。

      3、教會閱讀的方法

      精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期,信息含量大、變化快,那么多的書都看是不可能的,應有選擇地看。因此,要注意培養學生精讀與略讀相結合的能力,指導學生讀書先讀前言、目錄,讀報先看標題、欄目,在瀏覽中形成粗略印象,借此選擇圖書。對于自己所需要的優秀的作品,細細品讀。其它內容可采用略讀形式。

      讀思相結合。托爾斯泰說過:“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時,才是真正知識。”因此,還要注意引導學生邊看書邊質疑, 并通過自己查詢資料分析解答,從而理解知識、掌握知識。

      讀記結合。每個學生準備一本摘記本,引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優美的詞句和一些新知識,以便以后查閱,養成邊讀邊記的好習慣。

      三、活動展示——鞏固興趣

      低年級小學生畢竟年紀小,興趣易激也易失。為使學生對課外讀物愛不釋手,閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣,要想方設法,開展豐富多彩的讀書活動,讓他們有機會展示課外閱讀的效果,享受進步和收獲的喜悅,激發讀書后的成就感。

      1、口語交際

      口頭交流是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。每節語文課開始,讓一位學生進行“課前三分鐘展示活動”,或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句,或談點見聞、互通信息,闡述見解。讀報課,輪流讓學生朗讀文章、講故事,交流課外閱讀所得。早讀課、語文活動課、班會課,開展“介紹一本好書”的活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況,也提高了學生的口頭表達能力,鍛煉了學生的膽量。

      2、比賽

      可采用故事賽 、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”,每周評出一位故事大王給予獎勵。“詩歌接力賽”,給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來,同學們都積極的背詩、閱讀,鞏固了學生的閱讀興趣。

      3、展覽

      黑板報的一角開設“采花欄”,介紹古今中外的優秀作家和作品,介紹讀書方法;不定期舉辦班級小報、“小博士知識競賽”、“作家作品知多少”等讀報匯報、閱讀欣賞展覽活動,把課外閱讀推向一個又一個高潮。

      4、表演或游戲

      采用相聲、小品、童話表演、成語接龍等形式寓教于樂,使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固。學生書讀得越多,就越會讀書,越喜歡讀書,形成一種良性循環。經過一階段的教學實踐,孩子們慢慢地喜歡上了讀書。從最初的要我讀,逐步地成了我要讀,相互之間還爭著推薦自己讀過的好書,形成了良好的讀書風氣,每位同學還能朗朗上口地背誦許多首古詩。

      總之,課外閱讀,作為語文課的延伸,能擴大視野,發展智力,陶冶情感,從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。

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